Le cadre \u00e9ducatif de l’IEU int\u00e8gre des m\u00e9thodologies scientifiques rigoureuses, des approches p\u00e9dagogiques innovantes et des syst\u00e8mes complets pour favoriser un parcours intellectuellement et cr\u00e9ativement enrichissant pour les \u00e9tudiants. <\/strong>Le r\u00e8glement est con\u00e7u pour faciliter le transfert et la ma\u00eetrise des connaissances et des comp\u00e9tences et pour cultiver un d\u00e9veloppement holistique de la personnalit\u00e9 de chaque apprenant. En mettant l’accent sur l’acquisition et l’application de comp\u00e9tences, l’universit\u00e9 garantit que les \u00e9tudiants internationaux sont \u00e9quip\u00e9s pour relever divers d\u00e9fis, contribuer de mani\u00e8re significative \u00e0 la soci\u00e9t\u00e9 et se lancer dans des activit\u00e9s d’apprentissage tout au long de la vie avec confiance et comp\u00e9tence.<\/p>\n Le processus \u00e9ducatif en Ukraine met activement en \u0153uvre le processus de Bologne visant \u00e0 fournir aux \u00e9tudiants internationaux une \u00e9ducation de haute qualit\u00e9 en anglais<\/strong> suivant les principes de science, d’humanisme, de d\u00e9mocratie, de continuit\u00e9 et d’ind\u00e9pendance de l’influence de tout parti politique ou d’organisations publiques et religieuses. L’IEU dispense la formation de sp\u00e9cialistes selon une approche progressive, passant d’un niveau de qualification p\u00e9dagogique \u00e0 un autre, y compris \u00ab Licence \u00bb, \u00ab Master \u00bb et \u00ab MBBS \u00bb, conform\u00e9ment aux normes d’accr\u00e9ditation.<\/p>\n Les activit\u00e9s p\u00e9dagogiques de l’Universit\u00e9 Internationale Europ\u00e9enne visent \u00e0:<\/strong><\/p>\n Selon la d\u00e9cision prise par le Conseil acad\u00e9mique de l’IEU, divers instituts \u00e9ducatifs et scientifiques, complexes, divisions de formation et de production pour la formation professionnelle, laboratoires, centres de formation et complexes sp\u00e9cialis\u00e9s sont cr\u00e9\u00e9s conform\u00e9ment \u00e0 la l\u00e9gislation en vigueur pour faciliter le processus \u00e9ducatif. Les d\u00e9partements de l’Universit\u00e9, tels que les centres et les facult\u00e9s, supervisent l’organisation de la formation des \u00e9tudiants \u00e9trangers. Le fonctionnement des unit\u00e9s d’enseignement est r\u00e9gi par des r\u00e8glements approuv\u00e9s selon des proc\u00e9dures \u00e9tablies apr\u00e8s examen par le Conseil acad\u00e9mique de l’Universit\u00e9.<\/p>\n Le Recteur (ou Prorecteur) et les chefs des d\u00e9partements \u00e9ducatifs (y compris les chefs de d\u00e9partements, les d\u00e9partements p\u00e9dagogiques et m\u00e9thodologiques, les d\u00e9partements d’analyse de l’information, etc.) sont responsables du maintien de la qualit\u00e9 de l’enseignement \u00e0 l’Universit\u00e9. L’Universit\u00e9 alloue des ressources p\u00e9dagogiques (y compris des ressources p\u00e9dagogiques, m\u00e9thodologiques, scientifiques, techniques et autres) aux professeurs et aux \u00e9tudiants en fonction de ses capacit\u00e9s mat\u00e9rielles et financi\u00e8res. La langue d’enseignement \u00e0 l’Universit\u00e9 adh\u00e8re aux lois de l’Ukraine. Les r\u00e8glements r\u00e9gissant le processus \u00e9ducatif sont ratifi\u00e9s par le Conseil acad\u00e9mique de l’Universit\u00e9 conform\u00e9ment aux exigences l\u00e9gales.<\/p>\n Les proc\u00e9dures \u00e9ducatives de l’IEU s’alignent sur les normes ukrainiennes de l’enseignement sup\u00e9rieur, avec des dur\u00e9es d’\u00e9tudes dict\u00e9es par des programmes de formation p\u00e9dagogique et professionnelle sp\u00e9cifiques pour chaque niveau de qualification. La participation \u00e0 toutes les sessions de formation, comprenant les cours magistraux, les s\u00e9ances pratiques et les s\u00e9minaires, est obligatoire pour les \u00e9tudiants. Le d\u00e9partement respectif de chaque discipline est tenu de fournir un plan de travail d\u00e9taill\u00e9, un ensemble de devoirs individuels (le cas \u00e9ch\u00e9ant) et des t\u00e2ches d’\u00e9valuation pour l’\u00e9valuation finale au d\u00e9partement d’enseignement et de formation au moins trois mois avant le d\u00e9but de l’ann\u00e9e universitaire.<\/p>\n Les cours magistraux <\/strong>rev\u00eatent une grande importance dans la formation de sp\u00e9cialistes comp\u00e9tents, car ils constituent la principale forme de s\u00e9ances d’enseignement et \u00e9tablissent le fondement des connaissances. Ils offrent une exposition structur\u00e9e du sujet trait\u00e9, avec la prestation dynamique de l’\u00e9ducateur, des explications claires et une profonde conviction inspirant la soif de connaissances des \u00e9l\u00e8ves. D\u00e9montrant une valeur p\u00e9dagogique significative, les cours remplissent une fonction p\u00e9dagogique cruciale en abordant des principes et des sujets fondamentaux, en familiarisant les \u00e9tudiants avec des domaines scientifiques particuliers, en \u00e9lucidant les m\u00e9thodologies d’\u00e9tude et en favorisant la pens\u00e9e critique.<\/p>\n Les cours pratiques<\/strong> ont pour objectif de traduire les connaissances th\u00e9oriques en applications pratiques, aidant ainsi les \u00e9tudiants \u00e0 appliquer les concepts acquis \u00e0 des sc\u00e9narios r\u00e9els. Les principaux objectifs des s\u00e9ances pratiques comprennent le renforcement, l’\u00e9laboration et la pr\u00e9cision de la compr\u00e9hension acquise lors des cours magistraux, le perfectionnement des comp\u00e9tences pratiques, le d\u00e9veloppement de la recherche et de la perspective scientifiques, la promotion de l’engagement cognitif, le perfectionnement des comp\u00e9tences en communication et l’am\u00e9lioration des capacit\u00e9s de prise de parole en public. Ces sessions facilitent \u00e9galement l’\u00e9valuation et la documentation des connaissances, favorisent l’autonomie et une approche pragmatique des t\u00e2ches, et cultivent la ma\u00eetrise des discussions de groupe, des dialogues cr\u00e9atifs et de l’argumentation raisonn\u00e9e. D’une mani\u00e8re g\u00e9n\u00e9rale, les cours pratiques englobent trois principaux types d’engagement des \u00e9tudiants : les exercices, les activit\u00e9s de laboratoire et les s\u00e9minaires.<\/p>\n Le travail en laboratoire <\/strong>sert de pont entre la th\u00e9orie et la pratique, fournissant une plate-forme pour renforcer et solidifier les concepts th\u00e9oriques par l’exp\u00e9rimentation pratique. Il permet aux \u00e9tudiants d’approfondir les principes th\u00e9oriques, de les valider exp\u00e9rimentalement, de se familiariser avec les \u00e9quipements, les instruments et les mat\u00e9riaux et de se familiariser avec les m\u00e9thodologies de recherche scientifique. R\u00e9alis\u00e9es en petits groupes au sein de laboratoires de formation d\u00e9di\u00e9s, les s\u00e9ances de laboratoire permettent aux \u00e9tudiants de mettre en place et d’ex\u00e9cuter des exp\u00e9riences, d’utiliser des \u00e9quipements et des instruments de mesure, ainsi que d’observer et d’analyser les ph\u00e9nom\u00e8nes abord\u00e9s en cours.<\/p>\n Les cours de s\u00e9minaire<\/strong>, consid\u00e9r\u00e9s comme l\u2019un des modes essentiels et complexes d\u2019enseignement pratique, visent \u00e0 faciliter une compr\u00e9hension profonde et activement engag\u00e9e du contenu scientifique et th\u00e9orique. En prolongement direct des cours magistraux et des travaux scientifiques, les s\u00e9minaires fonctionnent comme les principaux r\u00e9servoirs de connaissances th\u00e9oriques. Au sein de ce forum, les \u00e9tudiants, sous la tutelle d’un instructeur, cultivent leurs comp\u00e9tences en raisonnement logique, en analyse critique et en synth\u00e8se de concepts th\u00e9oriques et de donn\u00e9es historiques, tout en favorisant le d\u00e9veloppement de leurs propres perspectives sur les sujets \u00e0 l’\u00e9tude.<\/p>\n Les pratiques<\/strong> font partie int\u00e9grante de la formation pratique. Ils jouent un r\u00f4le crucial en comblant le foss\u00e9 entre les connaissances th\u00e9oriques et les applications pratiques, contribuant ainsi de mani\u00e8re significative au d\u00e9veloppement de sp\u00e9cialistes dot\u00e9s non seulement de connaissances mais \u00e9galement de comp\u00e9tences professionnelles et d\u2019une premi\u00e8re exp\u00e9rience pratique. G\u00e9n\u00e9ralement men\u00e9s apr\u00e8s l’ach\u00e8vement de cours magistraux et d’\u00e9tudes th\u00e9oriques, les stages sont principalement organis\u00e9s au cours des premi\u00e8res \u00e9tapes des programmes acad\u00e9miques. Les stages \u00e9ducatifs sont g\u00e9n\u00e9ralement effectu\u00e9s dans des ateliers, des laboratoires, des centres de formation, des fermes exp\u00e9rimentales et d’autres institutions auxiliaires affili\u00e9es aux universit\u00e9s, ainsi que dans diverses entreprises, institutions et organisations.<\/p>\n Les sessions de formation individuelles <\/strong>r\u00e9pondent aux besoins uniques des \u00e9tudiants, nourrissent leur cr\u00e9ativit\u00e9 et r\u00e9pondent aux cours manqu\u00e9s. Programm\u00e9s s\u00e9par\u00e9ment et valid\u00e9s par le doyen en collaboration avec les chefs de d\u00e9partement, ils adh\u00e8rent au projet personnalis\u00e9 des \u00e9tudiants. Ces sessions peuvent porter sur l’\u00e9tude partielle ou compl\u00e8te d’une mati\u00e8re et, dans des cas exceptionnels, sur des niveaux de dipl\u00f4me entiers, sous r\u00e9serve de l’accord du recteur. Les t\u00e2ches sont d\u00e9crites dans le programme, avec des directives d’ex\u00e9cution fournies dans les horaires d\u00e9partementaux. Les \u00e9tudiants s’acquittent de ces t\u00e2ches de mani\u00e8re autonome, en recherchant les conseils du corps professoral si n\u00e9cessaire. L’accent reste mis sur la promotion de la croissance individuelle, en garantissant que les \u00e9tudiants re\u00e7oivent un soutien personnalis\u00e9 pour maximiser leur potentiel acad\u00e9mique.<\/p>\n La formation pratique <\/strong>fait partie int\u00e9grante de la formation m\u00e9dicale, en particulier pour les futurs m\u00e9decins. Il renforce les connaissances et les comp\u00e9tences acquises gr\u00e2ce aux cours th\u00e9oriques et cliniques, les \u00e9tudiants perfectionnant leurs capacit\u00e9s dans les \u00e9tablissements cliniques. Ces installations comprennent des institutions m\u00e9dicales, des h\u00f4pitaux et des centres sanitaires. Au cours de leur troisi\u00e8me ann\u00e9e, les \u00e9tudiants en m\u00e9decine suivent une formation pratique aux soins aux patients au sein de diff\u00e9rents d\u00e9partements, notamment les sp\u00e9cialit\u00e9s th\u00e9rapeutiques, chirurgicales et p\u00e9diatriques. Ici, ils perfectionnent leurs comp\u00e9tences sous la direction de professeurs de clinique, apprenant \u00e0 prodiguer des soins aux patients adultes et p\u00e9diatriques, assumant des responsabilit\u00e9s semblables \u00e0 celles des infirmi\u00e8res m\u00e9dicales juniors.<\/p>\n La vid\u00e9oconf\u00e9rence <\/strong>est un outil bas\u00e9 sur Internet permettant \u00e0 des individus de diff\u00e9rents endroits de se r\u00e9unir lors de r\u00e9unions virtuelles en face \u00e0 face, \u00e9liminant ainsi le besoin d’une pr\u00e9sence physique. Dans les milieux \u00e9ducatifs, cette technologie facilite une connectivit\u00e9 transparente entre les enseignants et les \u00e9tudiants, quelles que soient les fronti\u00e8res g\u00e9ographiques. Il permet une interaction en temps r\u00e9el via des canaux audio et visuels, favorisant des exp\u00e9riences d’apprentissage engageantes. Les \u00e9tudiants explorent virtuellement des lieux \u00e9loign\u00e9s qui peuvent \u00eatre peu pratiques pour les sorties scolaires traditionnelles. Il permet aux \u00e9tudiants de dialoguer avec leurs pairs du monde entier, \u00e9largissant ainsi leurs perspectives et facilitant la collaboration mondiale en classe.<\/p>\n Les cours en ligne<\/strong> sont devenus un format \u00e9ducatif tr\u00e8s efficace et largement adopt\u00e9. Les \u00e9tudiants utilisent l’acc\u00e8s \u00e0 Internet pour obtenir les objectifs de cours, le mat\u00e9riel de cours et les \u00e9valuations. Ces cours sont dispens\u00e9s via des plateformes vid\u00e9o en direct, permettant un engagement interactif entre les \u00e9tudiants et les instructeurs en temps r\u00e9el. Contrairement aux vid\u00e9os pr\u00e9enregistr\u00e9es, de v\u00e9ritables \u00e9ducateurs dirigent ces s\u00e9ances, facilitant ainsi la participation active et le feedback. Les \u00e9tudiants b\u00e9n\u00e9ficient de la commodit\u00e9 d’apprendre \u00e0 domicile et ont la possibilit\u00e9 d’enregistrer les le\u00e7ons pour une r\u00e9vision ult\u00e9rieure, garantissant ainsi un apprentissage continu au-del\u00e0 des heures de cours. Cette flexibilit\u00e9 permet aux \u00e9tudiants de revoir les le\u00e7ons \u00e0 leur propre rythme, am\u00e9liorant ainsi la compr\u00e9hension et la r\u00e9tention des connaissances.<\/p>\n Un webinaire<\/strong> est un s\u00e9minaire sur Internet proposant une ou plusieurs pr\u00e9sentations centr\u00e9es sur un sujet sp\u00e9cifique, facilit\u00e9es par des outils num\u00e9riques. Semblables aux s\u00e9minaires traditionnels en personne, les webinaires sont g\u00e9n\u00e9ralement des \u00e9v\u00e9nements synchronis\u00e9s au cours desquels les intervenants et les participants s’engagent dans des discussions interactives dans un d\u00e9lai d\u00e9fini. Ils offrent une plate-forme permettant aux \u00e9tudiants de participer activement \u00e0 des discussions et \u00e0 d’autres activit\u00e9s. Les webinaires favorisent l’inclusivit\u00e9 dans l’\u00e9ducation en ligne, permettant aux enseignants de pr\u00e9senter des pr\u00e9sentations concises, de mod\u00e9rer les discussions et d’incorporer des \u00e9l\u00e9ments multim\u00e9dias tels que du texte, des images ou des vid\u00e9os de mani\u00e8re transparente pendant la session. Ce format favorise des exp\u00e9riences d’apprentissage dynamiques et encourage l’engagement actif parmi les participants.<\/p>\n Les examens<\/strong> jouent un r\u00f4le important dans l’enseignement sup\u00e9rieur, car ils constituent un outil crucial pour \u00e9valuer l’apprentissage des \u00e9tudiants et fournissent un retour d’information pr\u00e9cieux aux enseignants et aux apprenants sur l’atteinte des objectifs du cours. Ils servent un double objectif : comme moyen d\u2019\u00e9valuer les comp\u00e9tences des \u00e9tudiants et comme instrument p\u00e9dagogique pour fa\u00e7onner le parcours d\u2019apprentissage. Le format des examens est dict\u00e9 par le r\u00e8glement acad\u00e9mique et n\u00e9cessite l’approbation du conseil d’\u00e9tudes pour toute modification. Le format de l’examen sert de cadre guidant la planification et l’ex\u00e9cution des strat\u00e9gies d’enseignement, garantissant l’alignement avec les normes et les objectifs p\u00e9dagogiques.<\/p>\n Les examens \u00e9crits <\/strong>englobent divers formats tels que des tests \u00e0 r\u00e9ponse courte, \u00e0 d\u00e9veloppement et \u00e0 choix multiples, chacun servant des objectifs d’\u00e9valuation distincts. Les questions \u00e0 r\u00e9ponse courte \u00e9valuent la m\u00e9morisation par les \u00e9l\u00e8ves d’informations factuelles sp\u00e9cifiques, tandis que les questions \u00e9valuent leur capacit\u00e9 \u00e0 expliquer des significations conceptuelles. Les questions \u00e0 d\u00e9veloppement offrent une \u00e9valuation compl\u00e8te de la compr\u00e9hension des \u00e9tudiants, les obligeant \u00e0 appliquer leurs connaissances et \u00e0 d\u00e9montrer des comp\u00e9tences analytiques, comparatives, \u00e9valuatives et synth\u00e9tiques. Les tests \u00e0 choix multiples, dans lesquels les \u00e9tudiants choisissent parmi plusieurs options pour chaque question, \u00e9valuent principalement leurs connaissances d\u00e9taill\u00e9es. Chaque format contribue de mani\u00e8re unique au processus d’\u00e9valuation, en fournissant aux instructeurs un aper\u00e7u des niveaux de compr\u00e9hension et des capacit\u00e9s cognitives des \u00e9tudiants dans divers domaines d’apprentissage.<\/p>\n Les examens oraux <\/strong>impliquent que les \u00e9tudiants fournissent des r\u00e9ponses verbales aux demandes ou aux t\u00e2ches d’examen. Ils facilitent le dialogue direct entre l’examinateur et le candidat, permettant une discussion sur des sujets sp\u00e9cifiques. Ces examens permettent aux \u00e9tudiants de mettre en valeur leurs comp\u00e9tences et leur compr\u00e9hension align\u00e9es sur les objectifs acad\u00e9miques. Les examens pratiques, quant \u00e0 eux, \u00e9valuent les comp\u00e9tences pratiques et orales. Semblables aux \u00e9valuations pratiques, elles exigent que les \u00e9tudiants articulent leur raisonnement pour \u00e9tayer leurs observations, leurs d\u00e9cisions et leurs actions. En outre, les examens pratiques n\u00e9cessitent l’application des connaissances acquises dans diverses unit\u00e9s tout au long de l’\u00e9tude, en mettant l’accent sur une compr\u00e9hension globale et la d\u00e9monstration des comp\u00e9tences.<\/p>\n Le syst\u00e8me d’\u00e9valuation de l’Universit\u00e9 utilise diverses m\u00e9thodes pour mesurer les performances acad\u00e9miques des \u00e9tudiants. Il comprend des examens p\u00e9riodiques, des devoirs et des projets \u00e9valuant les comp\u00e9tences en recherche et en analyse. La participation et l\u2019assiduit\u00e9 aux cours contribuent aux notes. Les \u00e9valuations \u00e0 mi-parcours et finales couvrent largement le mat\u00e9riel de cours. Les programmes \u00e9ducatifs n\u00e9cessitent la r\u00e9alisation d\u2019une th\u00e8se ou d\u2019un projet, d\u00e9montrant des capacit\u00e9s de recherche ind\u00e9pendantes. Les \u00e9valuations de comp\u00e9tences pratiques sont courantes dans les domaines appliqu\u00e9s. L’\u00e9valuation continue, les commentaires des pairs et la notation bas\u00e9e sur des \u00e9chelles num\u00e9riques ou des notes alphab\u00e9tiques garantissent une \u00e9valuation continue. Les mesures d’assurance qualit\u00e9 maintiennent l’\u00e9quit\u00e9 et la coh\u00e9rence, impliquant souvent des examinateurs externes. Le syst\u00e8me d’\u00e9valuation en Ukraine vise \u00e0 \u00e9valuer de mani\u00e8re globale les connaissances des \u00e9tudiants, favorisant l’int\u00e9grit\u00e9 et la responsabilit\u00e9 acad\u00e9miques.<\/p>\n Organisation du processus acad\u00e9mique Le cadre \u00e9ducatif de l’IEU int\u00e8gre des m\u00e9thodologies scientifiques rigoureuses, des approches p\u00e9dagogiques innovantes et des syst\u00e8mes complets pour favoriser un parcours intellectuellement et cr\u00e9ativement enrichissant pour les \u00e9tudiants. Le r\u00e8glement est con\u00e7u pour faciliter le transfert et la ma\u00eetrise des connaissances et des comp\u00e9tences et pour cultiver un d\u00e9veloppement holistique […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":3697,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"ngg_post_thumbnail":0,"footnotes":""},"class_list":["post-94","page","type-page","status-publish","has-post-thumbnail","hentry"],"acf":[],"yoast_head":"\n\n
Processus acad\u00e9mique<\/h2>\n
Syst\u00e8me d’\u00e9valuation<\/h2>\n
\n\n
\n Syst\u00e8me ukrainien<\/strong><\/th>\n ECTS<\/strong><\/th>\n Score en pourcentage<\/strong><\/th>\n<\/tr>\n \n 5<\/td>\n A<\/td>\n 90-100%<\/td>\n<\/tr>\n \n 4<\/td>\n B<\/td>\n 70-89%<\/td>\n<\/tr>\n \n C<\/td>\n<\/tr>\n \n 3<\/td>\n D<\/td>\n 60-69%<\/td>\n<\/tr>\n \n E<\/td>\n<\/tr>\n \n 2<\/td>\n FX<\/td>\n 0-59%<\/td>\n<\/tr>\n \n F<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"